GET2016教育科技大会已然在料峭的冬日秋风中落下帷幕，芥末堆教育正式发布了《2016中国教育行业白皮书》， 国内外教育行业大咖在三天的会议中整齐亮相，各抒己见，言之凿凿，好不热闹， 足见在经济面临结构性调整的岁月里，教育行业是为数不多的可以逆风飞扬的行业之一。整个大会认真听下来，最热的核心词莫过于教育科技与教改，空气中洋溢着生态科技与创新的力量，在线教育与传统教育再次碰撞，更加折射出教育进步对于“递弱代偿”哲思的社会价值。

未来新型教育关系
 

         K12基础教育领域作为当仁不让的关注焦点，处于奠定个体一生成长的关键性阶段，更是应试教育与素质教育，在线教育与传统教育反复拉锯的重点。面对00-05后的这批互联网原住民，面对充满不确定性的未来，我们有必要从多元化、全球化、动态化、系统化和方法论等角度去讨论个体的素质养成，此举是对我们现有教育系统的一种改良与蓄力，更需要欣赏变量，跨界融合。尤其在聆听上海电教馆陈家虎馆长的发言后，笔者更是有感而发，作为从事STEAM教育方向的产业人士，对于各类黑科技“新兴物种”的入侵，更加感受到世界是平的，我们必须认真思考，拿出足够的诚意与温度去拥抱预见性认知。
 

        教育树人无外乎要完成人格塑造、知识实践和认知体系的搭建目标。恰好，在美国布鲁姆教育目标分类理论的基础上，我们可以扩展发现，至少从知识维度、认知维度和实践维度（又可分成自我关系和我与外界关系两个部分），可以体会到眼下教育体系正在发生的变化。教育已经慢慢从简单的被动学习走向主动学习，走向打破学科壁垒，和现实问题与场景结合越发紧密，走向以结构性思考驱动的知识联系实际的综合应用能力的开发阶段，也意味着受教者在K12阶段，尤其在K7-12阶段，要逐步离开舒适区，步入学习区，甚至探险区，不断更新创新，在通用技能领域和专用基础领域不断扩充能力圈范围，为未来的进一步深造打下坚实基础。从微观而言，无论是传统教育还是素质素养教育，何种培养方式的改良，都离不开对教育效果的检验，对于STEAM校内教育而言，这至少涉及课程体系的优化、教学过程和手段的进化和师生教学关系的高能这三个分析角度。
 

        目前，教育的终身化与泛在化已然成风，社会各阶层无不置身其中。但是，教育不是娱乐，不可能在完全轻松自如的状态下无忧进行。所以正规教育一定会有完整的教学目标和课程体系建设。举例而言，STEAM教育就是一种跨学科、多层次及复合思维应用体系，紧密结合科学与技术教育，从整体与局部均呈现出明显的模块化、嵌入性和整合性，复合型特征明显。对于STEAM教育而言，相对于学习方法（如机械式、示教式和自适应式）和教学模式（如MOOC、双师制、知识IP的直播和反转课堂等），课程教材体系的内容建设、教学环境和课堂设计更为直接。比如，课程类型至少可分为基础型、拓展型与应用研究型，在K12的不同年龄段内，受教者所安排的课程类型的比例是有区别的，在K7-K12阶段，有必要加大探索型和应用研究型课程，帮助受教者提升独立思考，提出问题和动手解决问题的能力。例如： STEAM学科教育就是以自适应学习为主要方法，是更多采用项目中学（Project-based Learning）、针对问题做中学（Problem-Based Learning）和探索中学习等等。而且，为贯彻因材施教和个性化教育，教材的编写是否也可以考虑分层，将课堂、课程、教研和教学资源根据教学对象进行联系与打通，并配合走班制和导师制，动态调整，切实提升受教者的学习效率与效果，张弛有度。

国信世教STEAM未来创新教育教学服务拓扑图
 

       此外，在基本完成教育信息化与数字化的基础上，对教育环境、课堂设计、教学过程进行精心设计梳理，完成课标知识点的准确映射，帮助受教者进行准确充分认知。对于STEAM教育，我们需要重视输入内容与输出效果的匹配，力求可视化、简单化和趣味化，例如VR/AR设备、3D打印机、CNC工具等输出设备就是相当合适的教具器材，充分调动受教者的兴趣与好奇心，以主动吸引逐步替代被动说教，培养自适应式的深度学习与创客思维，突出知识的内化与建构，建立激发兴趣---思考提问---信息获取---分类整理---沟通分享---场景应用---聚焦创新等一系列过程，不断重复强化，逐步实现认知升维与破界融合。这其实是与国外新兴学科“行为设计学”的理念紧密相关，重视注意力引导，用户体验，优化流程，强调心理学技术与科技互联网的理念，积极对现实场景中的学习主体实现引领。我们大胆预测，用课程知识点与科技化教具紧密结合，开发出综合课件产品，伴随教改的东风，在校本素质教育与相关兴趣活动课程标准化方面，将展现出顽强的生命力。

最后一个促进教学质量提升的要点就是施教者和受教者之间互动和谐关系的养成。训练有素的STEAM 教师队伍是拓展类和应用研究类优秀课程设计的核心参与者，对已激发起求知欲的学生群体的高效指导、支持与跟进，所形成的良好的师生关系将大大有利于教学内容、教学方法和教学评测的完整闭环的形成，真正落实从知识到认知到实践的完整学习过程的自循环，对培养学生形成结构化反应习惯和系统化思维体系，真正做到知行合一，将起到不可忽视的推进辅助作用。
 

         综上所述，STEAM教育的质量效果评测更多的可考虑通过输入和过程的维度去判定输出结果。将上述三个核心要点把握好，即通过高质量的输入内容和过程控制对结果进行不断对标调整，大概率的满意结果应该是可预期的。因为这种评测方式不同于应试教育，应试教育更看重结果，而STEAM教育更强调过程，这是一种教育思维的变化，强调从逻辑思维和动手实践的角度对底层知识原理和学科进行交叉整合，融会贯通，倡导独立思考和批判式思维，用探索的方式提出问题、找到解决方案并执行，从社会发展趋势与个人兴趣与能力的角度培养跨世纪人才的初衷。如果非要强调某种结果，去各类创客和创新设计大赛、批判式思维大赛、自然科学实验或历史人文课题研讨上拿个大奖也是不错的令参与者自信满满，放大输出效应的激励机制。