来到北京国信世教信息技术研究院的展台，记者首先被炫酷的玻璃柱展台内的全息影像所吸引。在一个正立的四棱锥的四个平面上，记者看到了投影在上的全息立体影响，非常玄妙、生动。经过咨询人员的讲解，记者了解到这是北京国信世教信息技术研究院开发的STEAM²科学探究与实践类课程中的课例：伪全息投影技术。谈到这个课程，北京国信世教信息技术研究院的左罡院长做了进一步的说明：本课程是以中小学课程标准为基础，创造性地将科学、技术、工程、数学等多学科融合在一起，引导学生应用相互关联的知识，解决生活中的实际问题。课程由国内STEAM教育专家团队倾力开发，包含100多个实践活动和案例，同时引入《大不列颠百科全书•自然科学》文字及视频线上资源，在培养学生探索科学的动手能力和创新能力的同时，也能锻炼学生的科学研究能力，提升学生的综合实力和核心素养，这正是近两年备受我国教育界关注的STEAM教育的核心。谈到STEAM教育，左院长继续补充道：要先从STEM说起。STEM起源于美国，是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。后在STEM的基础上又加入了ARTS（艺术），形成了完整的STEAM教育体系。2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，谈到未来5年对教育信息化的规划时，提出学校要探索STEAM教育、创客教育。记者在展会中有幸采访到了北京国信世教信息技术研究院院长左罡先生。左院长介绍说，据统计，目前，全国已有600余所中学引入了STEAM教育课程。但是据了解，目前各个学校在进行STEAM教学中却存在着诸多亟待解决的问题：

一、我国STEAM教育还处于非常初级的阶段。现有的教学案例比较单一，所涉及的领域也只停留在3D打印、编程、开源硬件等领域，缺少与目前实际教学相关的基础性学科知识的融合，缺乏科学的教育设计；

二、STEAM教育师资严重缺乏，目前主要是学校原有物理、生物等学科教师、信息技术教师、劳动技术教师，甚至是与STEAM教育内容毫不相关的教师来担任，同时，学校领导及教师急需对STEAM教育理念、教学模式进行专业、系统、全面的培训；

三、由于STEAM教育理念强调打破常规，强调跨学科项目学习，同时还要求课程具有趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性，所以在教师进行课程设计、教案撰写、课堂实施和课堂评估中都面临着巨大的挑战。一线教师急需STEAM教育设计案例和教学资源。

四、由于STEAM教育的跨学科、项目协作学习等特点，学校在教师教学评价和教师对学生的评价方面存在无标准、不科学、评价难等问题，主要是对于国外STEAM教学评价方面了解不多，需要系统的学习。

左院长强调：目前国内很多学校的领导、教师都认为STEAM教育是方向、是大趋势，确实可以提高学生解决实际问题的能力，有助于为国家培养科技创新人才。但是面对如此多的问题，确实感到力不从心，无所适从。学校普遍反映急需教育主管部门或其他教育机构能够将国外先进的STEAM教育理念、方法、案例、资源、评价体系引入中国，或与中国实际情况相结合，总结出符合中国国情和教育现状、与中国教育体系融合、有助于培养学生核心素养的STEAM教育教学模式、方法、案例、资源和评价体系，并做相应的培训和指导，这对于学校的STEAM教育教学的开展将大有裨益。

左院长还提到：北京国信世教信息技术研究院一直致力于STEAM教育课程的研究和开发，目前研究院开发了科学探究与实践类课程、人工智能制造类课程、创新思维类课程、艺术创客类课程、国际理解类课程和生涯发展规划类课程，共计六大类20余门课程，同时研究院与北京师范大学共同研发了STEAM教学设计模式、评价体系及相应的课程资源和案例库，已经在全国教育研究机构、公立中小学应用，受到广泛的好评和赞誉。